Saber en la complejidad. Revista de educación y cultura

EL CURRÍCULO DESDE LA PEDAGOGÍA DE LA AUTOORGANIZACIÓN

2024-06-05T18:28:09-06:00

El currículo es y ha sido uno de los campos más polémicos en el ámbito de la educación y en constante tensión, en virtud de que en él se depositan las utopías formativas y de “identidad” de la ciudadanía, además se le adjudica el compromiso político de constituirse como un dispositivo clave para generar conocimiento y desarrollo social; sin embargo, las estructuras formales del currículo escolarizado, constituyen un devaneo cuando se pretenden corresponder con la diversidad social y sus realidades. Es en este sentido, que se propone arribar a un complexus que conjugue las problemáticas sociales y de la persona, con la inestabilidad del conocimiento, sus lenguajes, simbolismos y permita, sobre todo, posibilitar la Pedagogía de la Autorganización Aprendiente más allá de las estructuras curriculares.

TENSIONES ENTRE DISCURSOS Y PRÁCTICAS INSTITUCIONALES: LA MEB EN LA UPN UNIDAD 301 XALAPA

2024-06-05T19:11:17-06:00

En este ensayo, se presenta un análisis de las tensiones entre los discursos nacionales educativos y las prácticas institucionales de la Maestría en Educación Básica en la UPN Unidad 301 Xalapa. La finalidad es contribuir a la reflexión sobre el impacto de las políticas formadoras de docentes a nivel posgrado, y recuperar las respuestas de un colectivo docente en su quehacer cotidiano. No es un trabajo exhaustivo, pero delinea los contextos escolares y los complejos entramados que encierran las prácticas institucionales de las escuelas formadoras de docentes.

EL PROCESO POLÍTICO DE LAS ÚLTIMAS REFORMAS EDUCATIVAS MEXICANAS DEL SIGLO XXI

2024-06-05T18:32:34-06:00

Debido a la toma de decisiones y a la participación de varios agentes, podemos observar, desde un enfoque histórico y sociopolítico, los alcances de la actual reforma educativa. En principio, estas políticas han seguido una lógica ligada a la administración y al mercado desde la década de los ochenta, replanteando así las relaciones entre los agentes y las organizaciones políticas o institucionales, y a las formas de gobernar. En ese sentido, debemos entender que toda política pública presenta arenas de disputa o negociación entre los agentes. Mientras que en México se plantea un corporativismo al interior de las instituciones educativas que afectan al proceso mismo de las reformas que merecen ser analizadas. Es por eso que este artículo se busca analizar el proceso político de las últimas reformas del siglo XXI, es decir, las reformas de los presidentes Vicente Fox, Felipe Calderón y Enrique Peña Nieto. Primero haré una revisión teórica con respecto al proceso de gobernanza. En un segundo momento, examinaré brevemente el proceso político de las reformas educativas, su contenido, agentes y pactos
políticos. Finalmente, haré una reflexión del contenido de este trabajo.

Editorial

2024-06-05T18:18:27-06:00

Durante los últimos años, en México hemos vivido procesos de reformas en varias esferas de la administración pública, denominadas por el titular del Ejecutivo como reformas estructurales, a saber: la Reforma Laboral, Reforma Energética, Reforma en Telecomunicaciones, Reforma Financiera y Reforma Hacendaria; Reforma PolíticoElectoral, Reforma en Seguridad Social; y desde luego, la Reforma Educativa con la cual se pretende “asegurar la calidad de la educación a la altura de los retos y de la globalización que hoy vive el mundo”.

CONSTRUCCIÓN DE DIFERENCIA A PARTIR DE LA CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD: UNA NECESARIA REVISIÓN A PRÁCTICAS ESCOLARES DE SUJETOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN DEL SISTEMA ESCOLAR

2024-06-05T18:24:11-06:00

Este artículo surge de la intención de posicionar como relevante el intersticio que ofrece el vínculo entre la investigación intercultural y el desarrollo de la educación inclusiva, para reflexionar sobre la necesidad de identificar experiencias y expectativas sobre procesos de aprendizaje en sujetos con riesgo de exclusión, por haber sido diagnosticados con una discapacidad intelectual. Se parte de abordar la paradoja existente entre la reivindicación a la diferencia, ésta como expresión de la diversidad humana, frente a la construcción de diferencia para justificar actos de desigualdad hacia colectivos que se denominan (no
necesariamente autodenominan) como diferentes. Posteriormente se revisan dos aristas que en el contexto macro resultan potencialmente generadoras de barreras en las escuelas y aulas.
Asimismo, en el nivel micro se explora la construcción de diferencias debido a la existencia de un racismo de la inteligencia producto del habitus profesional. Finalmente, a partir de una primera caracterización empírica se identifican prácticas de escolarización experimentadas por una persona con discapacidad intelectual.

EL PROGRAMA TRANSVERSA DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA. UNA APROXIMACIÓN A LA VISIÓN SISTÉMICA DE TEMAS TRANSVERSALES

2024-06-05T19:07:26-06:00

El Programa denominado Transversa aspira a incorporar, bajo una visión sistémica, los temas transversales: interculturalidad, género, sustentabilidad, internacionalización, inclusión, promoción de la salud, derechos humanos y justicia y arte-creatividad, en las funciones de la Universidad Veracruzana. Lo que presento es una sistematización del desarrollo de este Programa: cómo surgió, cuál ha sido su evolución y cuáles son sus avances en la construcción de una visión sistémica de temas transversales. Es un Programa que se inspira, en parte, en la concepción de sistemas complejos de Rolando García. Además, comparto la experiencia del trabajo interdisciplinario en Transversa y propongo el diálogo como concepto fundamental de los temas transversales, con el propósito de pensar alternativas al modelo napoleónico e industrializado, autoritario y vertical que, en cierto sentido, continúa presente en nuestras universidades actuales.

REFORMA EDUCATIVA Y PROTESTA MAGISTERIAL EN VERACRUZ, MÉXICO: 2012-2016

2024-06-05T18:53:49-06:00

El artículo tiene como objetivo central analizar la movilización y la protesta magisterial en el estado de Veracruz como resultado de la reforma educativa impulsada a inicios del gobierno de Enrique Peña Nieto. Reflexionamos en torno a las nuevas formas de organización que se crearon como la coordinación del movimiento a través de los enlaces, la formación de colectivos y nuevos sindicatos. Damos cuenta de las características de la estructura de oportunidades políticas y de las grietas que se generaron en la relación Estado-magisterio, ocasionando rupturas con el sistema político autoritario y el corporativismo. Valoramos las protestas como acciones que transformaron la relación tradicional del magisterio con las instituciones del Estado.